崇文馆的日子，因李泰的存在，悄然镀上了一层别样的“实验”光泽。李承乾依旧是他那个安静的、无可挑剔的太子，但内心深处，那双冰冷的眼睛，却日复一日地追随着那团日益活泼、日益清晰的乳白色光晕。
李泰的成长是迅速的。四岁到五岁，是孩童认知飞速发展的时期。他开始真正认字，虽然依旧缓慢；他开始理解简单的典故，尤其对那些充满奇幻色彩的故事表现出超乎寻常的兴趣；他的语言能力也突飞猛进，从奶声奶气的短句，到能流利表达自己的想法，甚至偶尔冒出一些令人忍俊不禁的、属于孩童的奇妙逻辑。
李承乾的“引导”也随之升级，变得更加精细，更加不着痕迹。
他发现，李泰对他人的“波纹”有着一种近乎本能的、孩童式的敏感。他能感觉到长孙冲的严谨下隐藏的骄傲（银白波纹边缘偶尔掠过的锐利光泽），能察觉到杜荷嬉笑下的不安（火红波纹底层不易觉察的暗流），甚至能模模糊糊地感应到房遗直那看似平静的靛蓝“深潭”下，有着不同于表面的深度。当然，他对李承乾的“波纹”感应最为模糊——那一片刻意维持的、近乎“虚无”的平静，反而让李泰觉得“太子哥哥最是可靠沉稳”。
李承乾利用了这一点。
他不再仅仅满足于稳定李泰的情绪或引导他的注意力。他开始尝试“塑造”李泰对周围人和事的“认知滤镜”。
例如，当李泰对孔颖达过于冗长的训诫（靛蓝古籍波纹泛起沉滞的褐色）流露出不易察觉的蹙眉时，李承乾不会直接批评师长，而是会在课后，当李泰摆弄一枚玉佩时，状似无意地提起：“孔师学究天人，所言字字皆有上古之风。只是这‘风’，有时过于厚重，非轻舟可载。” 他说话时，指尖轻轻拂过玉佩上繁复的云纹，眼神平静无波。
李泰听不懂所有词汇，但他能捕捉到“厚重”、“轻舟”这样的意象，以及李承乾语气中那一丝极淡的、近乎不存在的“理解”——理解他作为“轻舟”的吃力。于是，李泰对孔颖达的敬畏中，便悄然掺入了一丝“所学过于深奥难懂，非我之过”的、微妙的自我开解。他乳白色光晕中对“学业困难”的灰色挫败感，会被这层认知悄然稀释，转而指向对“知识本身浩瀚”的朦胧认知，而这认知的传递者，是“理解他”的太子哥哥。
又例如，当杜荷因为某个恶作剧被孔颖达罚抄，火红波纹里满是不服气的跳跃橙光时，李承乾会在李泰好奇张望时，轻轻按住他描红的小手，低声只言：“杜侍读心火过旺，需静水以缓。泰儿觉得，是奔跑易累，还是静坐难熬？” 他将杜荷的“活跃”定义为需要“静水”调和的“心火”，并将“奔跑”（释放）与“静坐”（压抑）的选择，用一种孩童能理解的对比抛给李泰。
李泰眨巴着眼睛，看看正赌气用力写字的杜荷，又看看自己笔下需要极大耐心才能写好的笔画，懵懂地觉得，“静坐”（写字）好像确实比胡乱“奔跑”（捣蛋被罚）更辛苦，但也……好像更“厉害”一点？毕竟太子哥哥就能一直安静地坐着。于是，在李泰的认知里，“杜荷哥哥”的形象，除了“有趣”、“热闹”，又多了一层“需要被调和的火”，而“静”与“自我控制”，则与太子哥哥的形象更紧密地联系在一起。
李承乾像一位耐心十足的微雕大师，用最纤细的刻刀，在李泰那尚且柔软纯净的认知底板上，刻下一道道似有若无的痕迹。这些痕迹本身不构成具体的观点或判断，却潜移默化地影响着李泰感受世界、理解他人的角度和情绪反应的倾向。他引导李泰用更“抽象”的、带有李承乾冰冷审美色彩的“意象”（风、舟、火、水、静、动），去理解和归类鲜活的人和事。
当然，这种“塑造”并非总能一帆风顺。李泰毕竟是个孩子，有着孩童固有的、不受控的鲜活生命力。
一次，一只色彩斑斓的蝴蝶误入侧殿，在光柱中翩翩起舞。李泰的注意力瞬间被全部吸引，乳白色光晕爆发出强烈的、耀眼的金色欢欣，他忘了课业，忘了礼仪，甚至忘了身边的太子哥哥，摇摇晃晃地站起来，伸着小手就要去追，小脸上洋溢着毫无保留的、灿烂的笑容。
那一刻，他纯粹为生命本身的美而喜悦。那团乳白色的光晕，如同一个自发的小太阳，明亮、温暖、不受任何引导或塑造。
李承乾没有立刻制止。他停下了笔，静静地看着。看着那只脆弱的美丽生物在殿内惊慌盘旋，看着李泰毫无心机地追逐，看着那团耀眼的光晕自由地放射快乐。他冰冷的心湖，似乎也被这过于鲜活的景象，激起了一丝极其微弱的、连他自己都难以命名的“涟漪”。不是愉悦，不是厌烦，更像是一种……对如此纯粹、如此不受控的“生命能量”的……遥远观察。
孔颖达皱了皱眉，正要开口。长孙冲也准备起身去拦。
李承乾却比他们更快一步。
他没有出声呵斥，也没有伸手阻拦。他只是极其轻微地、几不可闻地，叹了口气。那叹息轻得如同羽毛落地，却带着一种恰到好处的、属于年长者的、略带无奈又包容的意味。
然后，他伸出手，不是去抓李泰，而是用指尖，在面前砚台里蓄积的、未曾使用的清水中，轻轻一点。
一滴晶莹的水珠，被他精准地弹向空中，恰好穿过光柱，在蝴蝶翅膀上方寸许的位置，“啪”地一声轻响，碎裂成更细小的水雾，在阳光下折射出微小的彩虹。
蝴蝶受惊，骤然改变方向，顺着高窗的缝隙，飞快地逃离了侧殿。
李泰扑了个空，呆呆地站在原地，仰头看着蝴蝶消失的窗口，又低头看看地上那一点迅速干涸的水渍，小脸上的兴奋慢慢褪去，变成了茫然和一丝失落。
李承乾这才缓缓收回手，拿起布巾擦拭指尖，目光平静地落回书卷，仿佛刚才那精准如艺术的一弹，只是驱赶飞虫的无心之举。他用平稳的、听不出情绪的声音说道：“蝴蝶慕光而来，因水惊而逝。可见光华易引，安宁难留。继续写字吧，泰儿。”
他没有批评李泰的失仪，也没有解释自己的行为。他只是陈述了一个现象（蝴蝶来去），赋予了一个简单而冰冷的因果（慕光-惊水），并提出了一个略带哲理的感叹（光华易引，安宁难留），最后将一切归于平静的指令。
李泰愣愣地站着，乳白色光晕中的金色欢欣如潮水般退去，取而代之的是一种混合了失落、困惑、以及对兄长话语似懂非懂的懵懂。他看看空荡荡的窗口，又看看已然垂眸看书、侧脸沉静无波的太子哥哥，心里那点因追逐而生发的、纯粹的快乐，不知不觉被一层薄薄的、名为“世事难料”或“美好易逝”的朦胧认知所覆盖。他默默走回自己的小蒲团，重新拿起笔，但描红的动作，却比之前多了几分不属于这个年龄的、小心翼翼的安静。
长孙冲和房遗直交换了一个眼神，都从对方眼中看到了一丝细微的诧异。太子殿下这一手，举重若轻，既解决了“失仪”的小麻烦，又似乎……给四皇子上了极其简短却印象莫名深刻的一课？杜荷则挠挠头，只觉得太子哥哥弹水吓走蝴蝶挺准的，没多想。
李承乾“感知”着李泰光晕的变化，心底那丝微弱的“涟漪”早已平复，取而代之的是一种冰冷的满意。看，即便是如此不受控的、纯粹的生命欢愉，也可以被一个简单的动作、一句似是而非的话语，引导向更“深沉”、更符合他审美的认知方向。
这个“玩具”的反馈，依然如此精妙，如此……令人着迷。
他偶尔也会“测试”李泰对自己的“忠诚度”或者说“依赖深度”。方法很简单，有时是在李泰遇到困难（比如某个字总写不对）时，刻意延迟提供那一点点惯常的、细微的指引或关注；有时则是在李泰明显希望得到他肯定时，给出一个比平时更淡、更难以捉摸的反应。
李泰的反应总是很直接。延迟关注时，他的乳白色光晕会浮现出清晰的焦虑、不安和期盼的淡粉色，频频偷看李承乾，直到得到那一点熟悉的“信号”（一个眼神，一个细微的动作）才安定下来，并且后续的依赖感往往更强。得到模糊反应时，他会困惑，会努力思考是不是自己哪里做得不够好，乳白色光晕会进行更复杂的“内部运算”，最终往往导向“要更努力、更靠近太子哥哥的标准”这样的结论。
这些测试让李承乾确信，那条连接他与李泰的、由信任、依赖、模仿和朦胧崇拜构成的淡金色光带，已经相当牢固。李泰的许多认知基调和情绪反应模式，已经深深打上了他李承乾的、冰冷的、偏好抽象与控制之美的烙印。
贞观十年春，李泰五岁了。他的“波纹”变得更加稳定和复杂，乳白的底色依旧纯净，但交织其间的色彩与纹路，已远非当年那个只有懵懂生命力的婴儿可比。活泼的浅金、依赖的淡粉、被引导出的对“宁静”、“控制”、“抽象意象”的偏好（呈现出一种略显沉静的、带着金属光泽的淡青色），以及对李承乾几乎无条件的信任光带，构成了他精神世界的主要图谱。
李承乾坐在崇文馆侧殿的老位置上，看着窗外绽开的第一枝桃花。春光和煦，但他眼底依旧是一片亘古的寒潭。
李泰正坐在他下首，认真地临摹着他昨日写的一幅字，内容是《道德经》的片段：“致虚极，守静笃。” 五岁的孩子笔力依旧稚嫩，但握笔的姿势，临摹时那种沉静的神态，甚至微微蹙眉思考的模样，都隐约有了几分李承乾的影子。
李承乾的目光掠过李泰专注的侧脸，掠过他笔下那歪斜却努力工整的字迹，掠过他乳白色光晕中那稳定存在的、指向自己的淡金色光带。
他端起手边微凉的茶，轻轻呷了一口。
十年宫廷，混沌珠视野下的冰冷人生，似乎因为有了这个精心“引导”和“塑造”的“对照样本”，而多了一丝别样的、属于观察者与实验者的隐秘趣味。
这个游戏，还能玩很久。而“魏王李泰”最终会成长为怎样的模样？一个在帝后期待与兄长无形塑造双重作用下的“作品”？这本身，不就是一场值得期待的、漫长的实验吗？
窗外的桃花，在春风中颤巍巍地开着，明媚而脆弱。
殿内的李承乾，放下茶杯，指尖无意识地划过杯沿，留下一道转瞬即逝的、冰冷的水痕。
他看向李泰，嘴角那抹习惯性的、温和而疏离的浅笑，恰到好处地浮现。
“泰儿，”他声音平稳，听不出任何异常，“这一笔‘虚’字，起锋略重了。虚，当从轻处起意。”
李泰立刻抬起头，乌溜溜的眼睛认真地看着李承乾，用力点头：“是，太子哥哥，泰儿记住了。”
乳白色光晕中，那抹代表“接受教导”与“努力靠近”的淡金色，微微亮了一下。
春光依旧，殿内墨香袅袅。一切，似乎都与往常无异。
只有那无形中不断被编织、被加固的丝线，在无人知晓的维度里，悄然连接着太子与魏王，过去与未来，冰冷的设计与懵懂的成长。
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